إعداد معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها د إبراهيم الشافعي [ دورة معتمدة ]

دينية

2021-10-26

شهادة معتمدة بعد دراسة الدورة التدريبية دورة معتمدة اون لاين مجانية إنه من الضرورة أن تلقى الأضواء على دراسات سابقة عن خصائص معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها و مواصفاتهم ، لتكون منارات يهتدى بها في تحديد الخصائص العامة والمواصفات الخاصة لكل من يمارس أو ينوي أن يباشر مهنة تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها. يركز المبحث على ثلاثة أصناف من الدراسات: أولا دراسة برامج إعداد معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها باعتبارها مركز إعداد وتدريب معلمين مؤهلين. ثانيا دراسة عن مواصفات معلم القرن الحادي والعشرين. ثالثا دراسة مواصفات خاصة بمعلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها. أولا- برامج إعداد معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها تناول عمر الصديق عبد الله (دراسة لمحاولات تطوير برامج إعداد معلمي اللغة العربية للناطقين باللغات الأخرى، العربية للناطقين بغيرها، السنة الثالثة، العدد الثالث، يناير 2006، ص161-196.) في دراسته محاولات عدة لتطوير برامج إعداد معلمي اللغة العربية للناطقين باللغات الأخرى. وتمثل هذه المحاولات جهودا علمية في تطوير البرامج لتضمن فعالية أداء معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها. من هذه الدراسات: ملاحظات حول الجانب اللغوي من إعداد معلم العربية (صالح جواد الطعمة، 1978م)، وتقويم برامج إعداد معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها (علي أحمد مدكور، 1985)، وإعداد معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها في أمريكا نموذج مقترح (تاج السر حمزة الريح، 1994)، وتوظيف التقنيات الحديثة (الحاسب الآلي) في إعداد المعلم وتدريبه (سليم خالدية، 1994)، والكفايات التربوية اللازمة لمعلم العربية كلغة ثانية (رشدي أحمد طعيمة، 1999)، والإعداد اللغوي لمعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها (يوسف الخليفة أبو بكر، 2000)، والإعداد المهني لمعلمي اللغة العربية للناطقين باللغات الأخرى (محمود إسماعيل صالح، 2000). وذكر الكاتب النتائج والتوصيات التي توصلت إليها تلك الدراسات ومن أهمها: 1- عدم التوازن بين جوانب الإعداد المختلفة، فغالبا ما نجد طغيان الجانبين اللغوي والمهني على الجانب الثقافي. 2- غزارة الدراسات اللغوية المتخصصة والمواد النظرية في معظم البرامج، وعدم التركيز على الجوانب العملية التي هي الهدف الأصلي في تدريب المعلم على تعليم اللغة العربية. 3- ينبغي أن توظف الأساليب الحديثة في تكنولوجيا التعليم وذلك عند إعداد أو تدريب معلمي اللغة العربية بوصفها لغة ثانية. ثانيا- مواصفات معلم القرن الحادي والعشرين اقترح عبد القوي سالم الزبيدي وعلي مهدي كاظم (خصائص معلم المستقبل: أنموذج مقترح للخصائص الشخصية والمهنية، مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية، المجلد 22، العدد الأول